La primera conferencia del ciclo se realizará el jueves 25 de febrero, en la sala de exposiciones de la planta baja de la Delegación en Bizkaia del COAVN. A las 19:00h el arquitecto Iñigo Beguiristain, nos hablará de su proyecto “Escuela infantil en Berriozar”, tras la cual habrá un debate entre los asistentes.
Os dejamos a continuación la memoria conceptual redactada por sus autores
ESCUELA INFANTIL MUNICIPAL DE BERRIOZAR
Para Louis I. Kahn la primera escuela comenzó bajo un árbol, cuando un hombre que no sabía que era un maestro se puso a discutir de lo que había aprendido con otros que no sabían que eran estudiantes. Al igual que aquellos alumnos, los niños menores de 3 años aprenden de forma intuitiva e inconsciente. Estableciendo un paralelismo con la historia de Kahn, podríamos preguntarnos sobre el papel que juega ese árbol, es decir, la arquitectura, en el ejercicio de la enseñanza. Defendemos firmemente el valor pedagógico de la arquitectura y, en el caso concreto de una escuela infantil, su capacidad real para generar espacios que ayuden a los niños a desarrollar de manera sugerente, atractiva y segura esta etapa de su vida.
La escuela infantil de Berriozar se desarrolla según un modelo heredado de las escuelas municipales italianas de Reggio Emilia, en el que las estancias infantiles se articulan principalmente en torno a una ‘plaza’ central que sirve como lugar de encuentro e interacción y como espacio para el desarrollo de las actividades comunes de la escuela. Teniendo en cuenta la proporción marcadamente longitudinal de la parcela, hubo que situar la plaza en una posición central y disponer de sendos patios en los extremos. De este modo, las aulas y sus dependencias anexas pasan a ocupar una posición intermedia, directamente conectadas tanto con la plaza central –iluminada y entendida como un espacio exterior– como con los patios de juegos, tratados como una prolongación física y visual de los espacios interiores.
Esta distribución de la planta obligaba a intervenir en la cubierta para iluminar y ventilar naturalmente todas las estancias. La potente geometría de estos lucernarios, que surgen en función de la actividad que se desarrolla en planta, se convierte en una de las señas de identidad del proyecto. Su ingeniosa sección permite repartir eficientemente los pesos, de modo que con un espesor de 20 centímetros se alcanzan luces de hasta 12 metros.
La construcción se organiza a partir de una modulada estructura de hormigón armado que cualifica y define tanto el espacio interior como la forma en la que la luz incide en el mismo. Una celosía de color envuelve exteriormente el edificio y los patios de juego, matizando y enriqueciendo la relación entre la calle y los espacios interiores. Frente a este despliegue cromático exterior vinculado al carácter infantil y lúdico del edificio, así como a los vistosos colores de las ropas y juguetes de los usuarios, el interior ofrece una atmósfera serena y neutra gracias a la homogénea y generosa iluminación cenital natural.
La doble escala y el juego son, finalmente, las dos herramientas fundamentales empleadas para definir el espacio interior y su equipamiento. La ineludible condición lúdica de los espacios se complementa con su control dimensional en relación al distinto tamaño de niños y cuidadores y a los diferentes objetivos que se persiguen: para los niños, recintos proporcionados a las actividades y la dimensión de los grupos y, para los cuidadores, máxima permeabilidad y transparencia que faciliten el control visual de los pequeños.
Ziklo honen lehenengo hitzaldia datorren otsailaren 25ean izango da, osteguna, EHAEOko Bizkaiko Ordezkaritzako behe solairuko erakusketa aretoan. Arratsaldeko 19:00etan Iñigo Beguiristain arkitektoak “Haur eskola Berriozarren” bere proiektua azalduko digu, eta ondoren bertaratutakoen artean eztabaida zabalduko da.
BERRIOZARREKO UDALAREN HAUR ESKOLA
Louis I. Kahnen aburuz, lehenengo ikastetxea zuhaitz baten azpian jaio zen, irakaslea zela ez zekien gizon bat ikasleak zirenik ez zekiten beste batzuekin ikasitakoaz eztabaidan hasi zenean. Ikasle haiek bezala, 3 urtetik beherako haurrek ere modu intuitiboan ikasten dute, konturatu gabe. Kahnen istorio horrekin paralelismoa eginez, zuhaitzak duen egitekoaz galde egin geniezaioke geure buruari; hau da, arkitekturak hezkuntzan duen eraginaz. Sutsuki defendatzen dugu arkitekturak duen balio pedagogikoa, eta, haur-eskolen kasuan, zehazki, ikasketarako espazioak sortzeko duen gaitasuna; izan ere, haurrek bizitzako aro hori modu atsegin, erakargarri eta seguruan garatzeko lagungarria da.
Berriozarreko haur eskola Italiako Reggio Emiliako udal eskolen ereduan oinarrituta garatu da; bertan, haurrentzako gelak erdialdeko “plaza” baten inguruan antolatzen dira, batik bat, zeinak funtzio bat baino gehiago bateratzen dituen: topalekua, elkarrekintzarako eremua eta, oro har, eskolako baterako jarduerak garatzeko espazioa. Partzela hori luzanga dela kontuan hartuta, aipatutako plaza erdialdean kokatu beharra egon zen, eta patioak, berriz, bi muturretan. Modu horretan, ikasgelei dagokien eremua tarteko espazio horretan geldituko litzateke, bai erdiko plazarekin –argitsua, kanpoaldeko espazioa izango balitz bezala–, bai jolaserako patioekin –barrualdeko espazioaren luzapen fisiko nahiz bisual gisa ulertuta– zuzenean lotuta.
Solairuaren banaketa horrek teilatuan ere esku hartu behar izana eragin zuen, gela guztiak modu naturalean argiztatu eta aireztatzeko. Argi-iturri horien geometria bitxia solairuan garatzen diren jardueren arabera sortu zen, eta proiektuaren nortasun-zeinu bilakatu da. Maisutasunez egindako ebakidurei esker, pisu guztia modu orekatuan banatzea lortu da, 20 cm-ko lodieran 12 metro arteko argiak kokatuz.
Egitura guztia hormigoi armatuzko moduluetan antolatu da, eta horren bidez antolatzen da barrualdeko espazioa, bai eta kanpotik datorren argiak barrualdean duen eragiteko modua ere. Eraikinaren kanpoaldea eta patioak kolorezko sareta batez inguratuta daude, kalearen eta barrualdeko espazioen arteko harremana ñabartuz eta aberastuz. Eraikinari haur izaera eta jolaserako xedea ematen dion kanpoaldeko kromatismoaren eta erabiltzaileen arropa nahiz jostailuen kolore bizien aurrean, barrualdeko atmosfera lasaia eta neutroa da, goitik datorren argi natural ugaria modu homogeneoan banatzeari esker.
Eskala bikoitza eta jolasa dira, azkenik, barnealdeko espazioa eta bertan dagoen ekipamendua definitzeko funtsezko tresna biak. Jolaserako eremu horien osagarri modura, espazioaren dimentsioa kontrolatu da, haurrek eta zaintzaileek tamainan duten aldea kontuan hartuz, eta espazio berak pertsonaren arabera izan ditzakeen helburuetan oinarrituz: haurrentzat, jardueren araberako eta taldeen dimentsioen araberako eremua; eta zaintzaileentzat, ahalik eta iragazkortasun eta gardentasun handiena, txikienen ikuste-kontrola ahalbidetzen dueña.